有A的STEM生態旅讀

一、目的：
為執行教育部USR「跨學科教育與在地自然生態文創活氧計畫」中第三年「有A的STEM生態旅遊」工作項目作準備。生態旅遊，或叫生態觀光（Ecological Tourism）一詞最早可追溯至1965年，由赫茲特提出，建議對文化、教育以及旅遊再省思，並倡導以生態作為旅遊，發展至今生態旅遊已成為國際保育同永續發展基礎概念。架構此概念下，我們進一步提出「有A的STEM生態旅遊」，把大自然當成一本書，我們拜大自然為導師，引導學生或民眾細心品味大自然從中學到STEM概念，進而轉化成A(rt)的概念，做探索與創作。一邊走，一邊看；一邊玩，一邊探索。

台灣好山好水，有許多步道，台灣人也日漸喜歡步道健行。但步道的解說牌不足也不夠深入

國家公園人力有限，無法在每條步道做好「生態景點介紹」相關建置。
即使有， 「生態景點」標示牌，大都是植物類別，缺少S.T.E.A.M.
跨學科類別，以及用人文或跨學科方式來描述與介紹。
即使有，「生態景點」標示牌，大都只是植物的簡單學名，當下很難即時的深入探索。
我們建置一套「有A的STEM生態旅讀」系統，鼓勵民眾一起來探索步道中STEAM跨學科知識，建置有QR Code的hot-spot牌子，讓其他民眾來此健行，能有個即時、愉悅、豐碩的旅讀經驗！

我們配合通識教育中心「經典賞析：科技藝術賞析」以及藝術學院學士班「微電子互動創作」課程，讓同學參與「有A的STEM生態旅讀」。4/14 我們選擇橫山鄉「騎龍古道」做為步道旅讀探索示範。每個同學從 STEAM跨學科觀點，找尋相關hot-spot做插牌與拍照，經由我們建置的「生態旅讀資料庫」輸入所探索的深入資料。

期望開啟「有A的STEM自然生態旅遊」偏鄉旅遊產業新契機。鼓勵學生參與聯合國永續發展目標(SDGs)中「創業創新與基礎建設」。

二、分組
1. 4/14 讓兩班同學實際參與步道旅讀探索，賞析課程為A1~A15組，微電子課程為B1~B19組。

兩班同學，2人＋2人共4人一組，事先取得分組與插牌。
A1B1, A2B2, … A15B15, B16B17, B18B19 四人走一起。
4人一起發現與探索，共建置4個 hot-spot點（照片當天拍攝，內容後續鍵入）。小組插牌時，助教要協助拍照。

2. 路線、助教、車次分配
第①條路線 — 維倫：A1-A3
第②條路線 — 雅婷：A4-A6
第③條路線 — 倩如：A7-A9
第④條路線 — 郁雯：A10-A12
第⑤條路線 — 宥羽、子幕：A13-A15

第一車：路線①、②、③
第二車：路線④、⑤

集合：3:20PM在綜合大樓前廣場，3:30PM準時出發。

三、路線

A1B1, A2B2, A3B3
助教：維倫